Зміни,
внесені в нову
редакцію навчальної програми
з природознавства для 2 класу
|
Змістова лінія,
розділ, тема
|
Зміни у змісті
навчального матеріалу
|
Зміни у державних
вимогах до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
|
ВСТУП
|
Розділ «Вступ» (4 год) переструктуровано і змінено:
Явища природи. Вплив Сонця на
сезонні явища в природі. Земля, її форма. Глобус – модель Землі. Обертання
Землі навколо осі. Доба.
Рух Землі навколо Сонця. Рік.
Уявлення про причини зміни пір року на Землі. Гномон.
Практична робота. Вимірювання довжини тіні від гномона та планування регулярних (1-2 рази
на місяць) спостережень за висотою Сонця опівдні.
Демонстрації:
Зміни довжини тіні
предметів у залежності від висоти
джерела світла.
Зміни пір року на Землі за
допомогою телурія; моделювання зміни дня і ночі за допомогою глобуса і
джерела світла.
Дослідницький практикум. Як виникає тінь? Як можна своєю тінню виміряти висоту дерева?
на два розділи
Вступ (1 год)
Явища природи.
Вплив Сонця на природу і погоду на Землі (14)
Земля і її форма. Глобус –
модель Землі. Горизонт. Основні сторони горизонту.
Обертання Землі навколо осі.
Утворення тіні від непрозорих предметів. Доба.
Рух Землі навколо Сонця. Рік.
Рух Сонця по небосхилу. Вплив Сонця на сезонні явища в природі. Гномон.
Термометр. Вимірювання температури.
Вода в природі. Зміни стану води при
нагріванні та охолодженні. Випаровування води та перехід водяної пари в рідкий стан. Лід.
Дослідження замерзання води, властивості льоду. Різні види опадів. Колообіг
води у природі.
Утворення
хмар.
Повітря та його
властивості. Вітер як рух повітря.
Погода та її складові. Народні
прикмети і передбачення погоди.
Практичні завдання:
Визначення
показів термометра за малюнками.
Вимірювання
температури повітря та води.
Вимірювання
довжини тіні від гномона.
Демонстрації:
Зміни довжини тіні
предметів у залежності від висоти
джерела світла.
Навчальні проекти:
Які рослини і тварини допомагають людям передбачати погоду?
Які рослини можуть слугувати годинником?
|
Переструктуровано і змінено:
має уявлення про
явища природи;
рухи Землі;
про причини зміни пір року на
Землі;
вплив Сонця на сезонні зміни
в природі;
наводить приклади
явищ природи, які повторюються;
знає призначення
гномона;
тривалість доби, року;
вимірює довжину тіні
гномона;
спостерігає за видимим
рухом Сонця на небі.
на:
має уявлення про
природні явища в неживій та живій природі;
має уявлення
про форму Землі та її добове
обертання, рух Землі навколо Сонця, сторони горизонту, колообіг води в природі;
знає тривалість доби
і року, призначення гномона, складові погоди, температуру, хмари, види
опадів, вітер;
розуміє вплив Сонця на сезонні явища в природі,
зміни
стану води при нагріванні та охолодженні, утворення тіні від непрозорих предметів;
уміє користуватися термометром, вимірювати
довжину тіні від гномона, спостерігати за видимим рухом Сонця;
застосовує у
повсякденному житті знання про складові погоди, види опадів, передбачення
погоди, полудневу висоту Сонця та її вплив на зміни температури й настання
пір року.
|
|
Природа восени
|
Переструктуровано і змінено:
Осінь. Осінні місяці. Ознаки
живої та неживої природи. Планування спостережень за природою восени.
Водойми, їх різноманіття. Водойми свого краю восени. Зміна стану води за нагрівання. Термометр. Випаровування
води та конденсація водяної пари. Утворення хмар та випадання дощу. Кругообіг
води у природі. Погода та її складові. Спостереження за погодою
рідного краю. Народні прикмети
передбачення погоди восени. Осінні явища в житті рослин. Однорічні та
багаторічні рослини. Розмноження рослин. Поширення плодів і насіння у
природі. Гриби: їстівні та отруйні.
Правила збирання грибів. Осінні явища в житті тварин. Комахи восени.
Птахи восени. Перелітні і осілі птахи. Звірі восени. Підготовка звірів до
зими. Взаємозв’язки між неживою
природою, рослинами і тваринами восени.
Розпізнавання органів
трав’янистих рослин.
Розпізнавання їстівних та
отруйних грибів за муляжами, малюнками, фотографіями.
Екскурсія. Спостереження за природою
восени.
Творче завдання. Складання казки про осінь.
Демонстрації.
Розширення води
під час нагрівання.
Модель хмари.
Модель кругообігу
води.
Виявлення води у рослинах та ґрунті.
Вимірювання температури води та повітря.
Практичні роботи.
Визначення
показів термометра за малюнками.
Вимірювання
температури повітря та води.
Міні-проект.
Будьмо знайомі! (походження назв рослин і тварин).
Як готуються до зими бджоли?
Дослідницький практикум.
Як зберігати в домашніх умовах плоди та насіння?
на:
Осінь. Осінні місяці.
Планування спостережень за неживою і живою
природою восени. Осінній календар погоди і природи. Спостереження за погодою. Осінні явища в неживій
природі. Осінні явища в житті
рослин. Однорічні та багаторічні рослини. Розмноження рослин. Поширення
плодів і насіння у природі. Гриби: їстівні та отруйні. Правила збирання грибів. Осінні явища в
житті тварин. Комахи восени. Риби восени.
Птахи восени: перелітні і осілі. Звірі восени: підготовка до зими. Взаємозв’язки між неживою природою,
рослинами і тваринами восени. Праця людей восени.
Практичні завдання:
Розпізнавання органів
трав’янистих рослин.
Розпізнавання їстівних та
отруйних грибів за малюнками, фотографіями.
Екскурсія:
Спостереження за природою восени.
Навчальний проект:
Як готуються до зими тварини?
Як готуються до зими рослини?
|
Переструктуровано і змінено:
називає групи птахів (за переміщенням відповідно до пір року);
наводить приклади перелітних й осілих птахів своєї місцевості; тварин,
які змінюють забарвлення хутра; які готують запаси кормів; які готуються до
зимової сплячки; однорічних і багаторічних рослин своєї місцевості;
називає теплові процеси (нагрівання, випаровування, конденсація);
пояснює
кругообіг води у природі;
розрізняє види водойм;
називає водойми рідного
краю;
визначає покази
термометра за малюнками;
спостерігає досліди,
що демонструють властивості води;
кругообіг води у природі за
допомогою діючої моделі;
за природою та погодою восени
в групі та індивідуально;
фіксує результати
вимірювання довжини тіні від гномона у таблиці;
знає правила збирання грибів;
розпізнає найпоширеніші плоди і насіння рослин своєї місцевості;
отруйні й їстівні гриби своєї
місцевості;
описує особливості рослин, поведінку тварин своєї місцевості
восени;
ознаки осені в неживій
природі;
складові погоди;
красу природи восени та позитивні емоції, які вона викликає;
пояснює: значення плодів у розповсюдженні насіння в
природі;
причини відльоту птахів у
вирій;
перевіряє народні прикмети передбачення погоди восени;
спостерігає за погодою свого краю восени;
вимірює температуру води
та повітря;
фіксує результати вимірювання
температури;
знаходить необхідну
інформацію (за завданням вчителя) у підручнику або інших джерелах
(енциклопедіях, довідниках, науково-популярних виданнях) про природу восени,
бере участь в обговорені здобутої інформації;
обговорює в групі власні спостереження за природою;
правила
поведінки в природі, спрямовані на її збереження;
дотримується інструкцій і правил техніки
безпеки під час екскурсій, спостережень, демонстраційних дослідів, вимірювань;
презентує творче завдання
на:
має уявлення про перелітних й осілих птахів своєї місцевості, про
підготовку рослин і тварин до зими, розмноження рослин, життя бджіл;
знає назви осінніх
місяців, однорічних і багаторічних рослин своєї місцевості, правила збирання
грибів, причини відльоту перелітних
птахів;
розуміє причини змін,
які відбуваються в природі восени, значення плодів у розповсюдженні насіння в
природі, взаємозв’язки між неживою і живою
природою восени,;
уміє цінувати красу природи восени і працю людей
восени, заповнювати сінній календар погоди і природи, розрізняти органи
рослин,
застосовує знання
про отруйні й їстівні гриби своєї місцевості, ознаки осені в неживій і живій
природі, осінні спостереження для вивчення природи
|
|
Природа взимку
|
Змінено кількість
годин:
8 годин на 10 годин
Переструктуровано і змінено:
Зима. Ознаки зими в неживій
природі. Планування спостережень за природою
взимку. Замерзання води. Лід. Дослідження замерзання води, властивості льоду
(розширення води за замерзання, плавання льоду у воді). Погода взимку (зміна
температури, хмарність, опади). Ожеледиця, заметіль. Народні прикмети про погоду взимку. Рослини взимку. Дерева,
кущі, трав’янисті рослини взимку.
Тварини взимку. Птахи і звірі
взимку. Турбота людей про тварин взимку.
Екскурсія. Спостереження
за природою взимку.
Творче завдання. Складання казки про зиму.
Практична робота. Спостереження за формою сніжинок з допомогою лупи.
Дослідницький практикум. Чому виникають іній на ґрунті і траві,
паморозь на гілках дерев, бурульки на дахах?
на:
Зима. Зимові місяці. Ознаки
зими в неживій природі. Планування спостережень за природою взимку. Погода
взимку (зміна температури, хмарність, опади). Ожеледиця, заметіль. Зимовий
календар погоди і природи. Народні
прикмети про погоду взимку. Замерзання водойм. Утворення криги та льоду.
Рослини взимку. Дерева, кущі,
трав’янисті рослини взимку.
Тварини взимку. Комахи
взимку. Зимуючі й осілі птахи. Звірі
взимку. Турбота людей про тварин взимку. Праця людей взимку.
Практичні завдання. Спостереження за
формою сніжинок з допомогою лупи.
Екскурсії.
Спостереження за природою взимку.
Відвідання будинку природи (відділу природи
краєзнавчого музею)
Навчальний проект:
Пташина їдальня
|
Переструктуровано і змінено:
описує ознаки зими в неживій природі;
називає три стани води;
характеризує
особливості замерзання води;
властивості льоду;
знає правила
поведінки на льоду під час катання на ковзанах, санках;
розпізнає хвойні рослини своєї місцевості; зимуючих птахів своєї місцевості;
характеризує стан дерев, кущів, трав’янистих рослин взимку;
лід як один із станів води
зміну стану води при
замерзанні;
красу природи взимку та позитивні емоції,
знаходить інформацію
(за завданням вчителя) у підручнику або інших джерелах (енциклопедіях,
довідниках, науково-популярних виданнях) про природу взимку, обговорює знайдену інформацію;
спостерігає за
природою взимку в групі та індивідуально;
за формою сніжинок, інею,
паморозі, бурульок;
з’ясовує умови виникнення
інею, паморозі, бурульок;
фіксує результати
вимірювання довжини тіні від гномона у таблиці;
обговорює в групі
результати спостережень за природою взимку;
як
можна допомогти тваринам;
презентує виконане творче завдання;
перевіряє народні прикмети про погоду взимку;
використовує просте
лабораторне обладнання (лупу);
дотримується інструкцій
і правил безпеки життєдіяльності під час спостережень, екскурсій;
допомагає тваринам взимку(в групі або самостійно)
на:
має уявлення про зимові явища в неживій природі, зимове життя рослин
і тварин, зимуючих і осілих птахів своєї місцевості;
знає назви зимових місяців, рослин і зимуючих та
осілих птахів своєї місцевості, ознаки зими в неживій і живій природі;
розуміє причини настання
зими, замерзання водойм, утворення криги, особливості зимового життя
комах, птахів і звірів;
уміє характеризувати зимові явища в неживій та живій природі, виявляти турботу
про тварин взимку, цінувати красу природи і працю людей взимку, заповнювати
зимовий календар погоди і природи;
застосовує знання народних
прикмет про погоду взимку, підгодовує птахів, знання про природу взимку для розв’язання
навчальних і життєвих ситуацій.
|
|
Природа навесні
|
Переструктуровано і змінено:
Весна та її ознаки.
Планування спостережень за природою навесні.
Повітря та його властивості.
Демонстрації та досліди (повітря існує, займає частину простору, розширюється
за нагрівання).
Вітер як рух повітря. Погода
навесні. Підвищення температури повітря. Відлига. Повінь. Льодохід. Весняні
явища в житті рослин. Сокорух, розвиток
бруньок, цвітіння. Ранньоквітучі трав’янисті рослини. Весняні роботи людей на городах, полях та
садах у рідному краї. Зміни в житті тварин навесні. Поява комах. Повернення перелітних птахів. Влаштування
гнізд, насиджування та виведення пташенят. Охорона птахів. Весняні зміни в
житті звірів. Розмноження. Піклування про потомство.
Екскурсія у
весняний ліс (парк).
Творче завдання. Складання казки про весну.
Практична робота.
Виготовлення екологічної
листівки “Тиша в лісі”.
Міні-проект. Не зривай первоцвітів.
Дослідницький практикум. Як орієнтуватися у лісі?
на:
Весна та її ознаки. Весняні
місяці. Планування спостережень за неживою і
живою природою навесні.
Погода навесні. Весняний
календар погоди і природи. Ознаки весни в неживій природі. Підвищення
температури повітря. Відлига. Льодохід. Повінь. Весняні явища в житті рослин.
Сокорух, розвиток бруньок,
цвітіння. Ранньоквітучі трав’янисті рослини. Праця людей на городах, полях та садах у рідному краї.
Зміни в житті тварин навесні.
Поява комах. Весняне життя риб. Повернення перелітних птахів. Влаштування
гнізд, насиджування та виведення пташенят. Охорона птахів. Весняні зміни в
житті звірів. Розмноження. Піклування про потомство.
Екскурсія:
Спостереження за природою навесні.
Навчальні проекти:
Первоцвіти – вісники весни.
Коли ліс дякує, а коли
ображається?
|
Переструктуровано і змінено:
розпізнає ранньоквітучі трав’янисті рослини своєї місцевості;
характеризує ознаки неживої природи навесні; весняні зміни у житті
рослин і тварин; весняні роботи людей на городах, полях та в садах своєї місцевості;
характеризує властивості повітря;
спостерігає та виконує деякі досліди, що
демонструють властивості повітря;
спостерігає за
природою навесні в групі та індивідуально;
за погодою у групах і описує її стан, фіксує
результати;
фіксує результати
вимірювання довжини тіні від гномона у таблиці;
пояснює причину виникнення вітру; причину прильоту птахів;
зв’язки у живій та неживій
природі навесні;
описує красу природи навесні та позитивні емоції, які вона викликає;
прагне оцінювати власний вклад у збереження природи;
перевіряє прогнозування погоди за народними прикметами;
шукає інформацію (за
завданням вчителя) у підручнику або інших джерелах (енциклопедіях,
довідниках, науково-популярних виданнях) про природу навесні, бере участь в
обговорені здобутої інформації;
обговорює в
групі результати спостережень за
природою навесні; заходи щодо охорони тварин; первоцвітів; презентує виконане творче завдання
на:
має уявлення
про весняні явища в неживій природі,
льодохід, весняну повінь, весняне життя рослин, сокорух у дерев, зміни у поведінці тварин;
знає назви весняних
місяців, ознаки весни в неживій та
живій природі, причини настання весняних явищ у житті комах, риб, птахів і
звірів;
розуміє значення весняних робіт на городах, полях та садах у рідному краї, необхідність охорони ранньоквітучих рослин,
піклування птахів і звірів про своє потомство;
уміє характеризувати
весняні явища в неживій та живій
природі, розпізнавати
ранньоквітучі трав’янисті рослини та перелітних птахів своєї місцевості,
цінувати красу природи і працю людей навесні, заповнювати весняний календар
погоди і природи;
застосовує народні
прикмети для прогнозування погоди, знання про способи охорони рослин і тварин
навесні, на практиці застосовує знання, отримані під час самостійного
виконання навчальних проектів
|
|
Природа влітку
|
Переструктуровано і змінено:
Літо та його
ознаки. Планування спостережень за природою влітку. Жива природа влітку.
Рослини лісу. Лікарські рослини лісів.
Тварини лісу. Охорона лісу. Правила поведінки у лісі влітку. Рослини і
тварини луків. Життя прісних водойм
влітку. Діяльність людини в природі.
Збереження природи. Червона книга України. Червонокнижні рослини свого краю.
Узагальнення систематичних
спостережень за Сонцем.
Екскурсія у будинок
природи (відділ природи краєзнавчого музею).
Творче завдання. Складання казки про літо.
Міні-проекти.
Квіти в моєму житті.
Книга скарг природи.
Лісова аптека.
Дослідницький практикум. Сонячний годинник.
на:
Літо та його ознаки. Літні місяці. Планування спостережень за природою влітку. Нежива
природа і погода.
Жива природа влітку. Рослини влітку. Їстівні та
отруйні лісові ягоди. Лікарські рослини. Рослини луків та водойм.
Тварини влітку. Лісові тварини. Тварини луків та водойм.
Життя прісних водойм влітку.
Збереження природи. Червона книга України. Рослини з Червоної книги України.
Тварини з Червоної книги України.
Узагальнення
систематичних спостережень за Сонцем.
Сонячний годинник.
Екскурсія:
Спостереження за природою влітку.
Навчальні проекти:
Книга скарг природи.
Лісова аптека.
|
Переструктуровано і змінено:
наводить приклади лісових ягід; лікарських рослин; тварин лісу;
рослин і тварин прибережної зони і
водойм;рослин і тварин луків;
пояснює зв’язки у живій природі на прикладі луки (лісу,
водойми);
описує красу
природи навесні та
позитивні емоції, які вона викликає;
обговорює в групі
необхідність і заходи щодо збереження
природи;
прагне оцінювати власний вклад у збереження природи;
шукає інформацію (за завданням вчителя) у підручнику або інших джерелах
(енциклопедіях, довідниках, науково-популярних виданнях ) про природу влітку,
бере участь в обговорені здобутої інформації;
розуміє принцип дії
сонячного годинника; значення квітів у житті людини;
презентує виконане творче завдання;
перевіряє народні прикмети про живу і неживу природу влітку;
дотримується правил поведінки біля водойм, у лісі
на:
має уявлення
про літні явища в неживій природі, особливості життя рослин і тварин
влітку, сонячний годинник;
знає назви літніх
місяців та їх ознаки, рослин лісів, луків та водойм, їстівних та отруйних
лісових ягід, найпоширеніших лікарських рослин, тварин лісів, луків та
водойм, рослин і тварин із Червоної книги України та рослин – символів
України;
розуміє вплив Сонця на зміни в неживій і живій
природі, які відбуваються впродовж року;
уміє узагальнювати знання, отримані під час
систематичних спостережень за полудневим положенням Сонця та явищами неживої
й живої природи
застосовує знання та практичні навички способів збереження природи та
поведінки серед природи, інформацію,
отриману в процесі виконання навчальних проектів.
|
Зміни,
внесені в нову
редакцію навчальної програми
з природознавства для 3 класу
|
Зміни у змісті навчального матеріалу
|
Зміни у державних вимогах до рівня загальноосвітньої
підготовки учнів
|
|
|
ВСТУП (1год.)
|
Переструктуровано і змінено:
Різноманітність природи.
Пізнання природи людиною.
на:
Різноманітність природи. Вивчення природи людиною
|
Переструктуровано і змінено:
називає
методи пізнання природи;
характеризує різноманітність живої і неживої природи
на:
має уявлення про
різноманітність неживої і живої природи;
знає методи дослідження природи
|
|
ВОДА
|
Змінено кількість годин:
6 годин на 9 годин
Переструктуровано і змінено:
Вода в природі. Світовий
океан, його частини. Властивості води. Три стани води. Температура плавлення
льоду та кипіння води. Вода – розчинник. Розчинні та нерозчинні речовини.
Прісна та морська вода. Розподіл запасів прісної води на Землі. Використання
прісної і морської води людиною. Робота води у природі. Використання води
людиною. Охорона води.
Практичні завдання.
Позначення на контурній карті
частин Світового океану.
Дослідження розчинності речовин, що
використовуються у побуті.
Дослідницький практикум.
Як
опріснити воду?
на:
Вплив
Сонця на природу.
Вода в
природі. Світовий океан, його частини. Властивості води. Три стани води.
Знаходження води на Землі у трьох станах. Температура плавлення льоду та кипіння води. Вода
– розчинник. Розчинні та нерозчинні речовини. Прісна та морська вода.
Розподіл запасів прісної води на Землі. Використання води людиною. Охорона
води.
Практичні завдання.
Дослідження розчинності речовин, що використовуються у побуті.
Опріснення
води.
Навчальний проект.
Вода – руйнівник, чи вода – рятівник?
|
Переструктуровано і змінено:
називає властивості води;
способи опріснення води;
температуру плавлення льоду
та кипіння води;
спостерігає та виконує деякі досліди, що
демонструють властивості води;
наводить приклади
розчинних та нерозчинних у воді речовин;
використання води у побуті;
природних водойм України;
досліджує
розчинність речовин, що використовуються у побуті (солі, цукру, соди, муки,
крохмалю, піску, глини, повітря ін.);
пояснює прояв
властивостей води у природі; існування води у трьох станах як основну умову
існування життя на Землі;
значення води для судноплавства;
утворення ярів, ущелин та
печер;
розуміє важливість вивчення властивостей води для
практичних потреб людини.
називає приклади практичного використання людиною знань про властивості води.
на:
має уявлення про
розподіл води на Землі; розчинні та нерозчинні речовини; опріснення морської
води; незамінну роль води для природи
і для життя людини, а також руйнівну дію водної стихії;
знає про вплив
Сонця на природу Землі й стани води; три стани води, температуру плавлення
льоду та кипіння води;
розуміє, як властивості води визначають існування життя
на Землі; обмеженість запасів прісної питної води на нашій планеті;
важливість вивчення властивостей води і її економного використання для
практичних потреб людини;
уміє проводити досліди, що демонструють властивості
води;
застосовує на
практиці знання про розчинні та нерозчинні у воді речовин й інші властивості
води; в побуті дотримується правил ощадливого використання прісної води
|
|
ПОВІТРЯ
|
Змінено кількість годин:
5 годин на 6 годин
Переструктуровано і змінено:
Повітря, його склад та
властивості.
1.
Нагрівання та охолодження повітря над
сушею та водною поверхнею. Рух повітря. Охорона повітря від забруднення.
Демонстрації
розширення
повітря за нагрівання; теплопровідності, пружності повітря.
Міні-проект. Виявлення
пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення.
Дослідницький практикум. Як змусити вітер працювати?
на:
Повітря,
його склад та властивості. Розширення повітря при нагріванні,
теплопровідність і пружність. Нагрівання та охолодження повітря над сушею та
водною поверхнею. Рух повітря. Виникнення вітру. Вплив вітру на природу
Землі.
Охорона
повітря від забруднення.
Практичні завдання.
Виявлення властивостей
повітря.
Встановлення джерел забруднення повітря
|
Переструктуровано і змінено:
називає склад повітря та
його властивості (пружність, теплопровідність, розширення за нагрівання);
приклади джерел забруднення
повітря;
пояснює значення кисню
для життя людини;
пояснює досліди, що підтверджують погану теплопровідність повітря, його пружність,
розширення за нагрівання;
розуміє, що повітря над
сушею нагрівається і охолоджується швидше, ніж над водною поверхнею;
спостерігає досліди,
які демонструють властивості повітря та грунту;
розуміє важливість вивчення властивостей повітря
для практичних потреб людини;
називає приклади практичного використання людиною знань про властивості повітря
на:
має уявлення
про склад і властивості повітря та його
вплив на природу Землі; джерела
забруднення повітря;
знає про розширення
повітря при нагріванні, теплопровідність і пружність, особливості нагрівання
та охолодження повітря над сушею та водною поверхнею;
розуміє значення кисню для життя; причини виникнення вітру та його вплив на
природу Землі; важливість вивчення властивостей повітря для практичних
потреб;
уміє досліджувати властивості повітря; встановлювати
джерела забруднення повітря в своєму довкіллі;
застосовує на практиці знання про склад і властивості повітря, його охорону від
забруднення
|
|
Гірські породи.
Ґрунти
|
Змінено кількість годин:
5 годин на 9 годин
Переструктуровано і змінено:
Поняття про гірські породи,
їх різноманітність.
Корисні копалини, способи їх
видобування.
Види корисних копалин.
Використання корисних копалин у господарській діяльності людини. Склад
ґрунту. Родючість ґрунту – основна його властивість. Значення і охорона
ґрунтів.
Практична робота. Ознайомлення з колекцією корисних
копалин.
Демонстраційний дослід. Виявлення складу ґрунту.
Дослідницький практикум. Які корисні копалини є у моєму краї?
на:
Поняття
про гірські породи, їх різноманітність.
Корисні
копалини, способи їх видобування.
Види
корисних копалин. Використання корисних копалин у господарській діяльності
людини. Значення корисних копалин в житті людини.
Склад
ґрунту. Родючість – основна
властивість ґрунту. Роль живих
організмів в утворенні ґрунту з гірських порід.
Значення і
охорона ґрунтів.
Практичні завдання.
Ознайомлення з колекцією корисних копалин.
Виявлення складу ґрунту.
Навчальний проект.
Корисні копалини рідного краю
|
Переструктуровано і змінено:
має уявлення про
гірські породи, корисні копалини та способи їхнього видобутку;
про склад ґрунту;
розпізнає гірські
породи;
наводить приклади
корисних копалин в різних станах;
розуміє значення корисних
копалин для людей та необхідність їхнього збереження;
розрізняє зразки корисних копалини у колекції;
описує використання
корисних копалин у господарській діяльності людини;
висловлює власне
ставлення до корисних копалин та їхнього економного використання;
характеризує значення
ґрунту в природі і для життя людей;
пояснює роль живих
організмів в утворенні ґрунту;
моделює життєві ситуації, вибирає допустимі форми поведінки, які не шкодять природі
на:
має уявлення
про гірські породи, корисні копалини та способи їх видобування; утворення
ґрунту із гірських порід;
знає назви
найпоширеніших гірських порід та корисних копалин рідного краю, їх
властивості і використання; склад і властивості ґрунту;
розуміє значення гірських
порід та корисних копалин у господарській діяльності людини; родючість ґрунту
як його основну властивість; роль живих організмів в утворенні ґрунту;
уміє відрізняти
гірські породи і корисні копалини рідного краю; досліджувати склад і властивості ґрунту;
застосовує на практиці знання про шляхи покращення родючості ґрунту; необхідність економного й
бережного ставлення до корисних копалин і ґрунтів у своїй місцевості
|
|
Сонце – джерело енергії на Землі
|
Змінено кількість годин:
8 годин на 5 годин
Переструктуровано і змінено:
Поняття про енергію. Сонячна
енергія та її перетворення в інші види енергії. Сонце, вітер і вода –
невичерпні джерела енергії. Використання енергії Сонця, вітру та рухомої води
людиною. Поняття про збереження тепла та електроенергії у побуті.
Творчий проект. Захисти природу (малюнки та
плакати, що пропагують енергозбереження).
Дослідницький
практикум. Як зменшити втрати тепла у будинку? (“Запитай у батьків”)
на:
Поняття
про енергію. Сонячна енергія та її перетворення в інші види енергії. Вплив
енергії Сонця на природу Землі. Сонце,
вітер і вода – невичерпні джерела енергії. Використання енергії Сонця,
вітру та рухомої води людиною.
Поняття
про збереження тепла та електроенергії у побуті.
Навчальний проект.
Економне використання тепла і
світла у побуті
|
Переструктуровано і змінено:
характеризує Сонце як
невичерпне джерело енергії;
називає відновлювальні
джерела енергії;
має уявлення про
перетворення енергії Сонця у інші види енергії;
знаходить інформацію та готує в групах розповідь про:
шляхи втрати тепла у будинку;
способи заощадження тепла і
електроенергії у будинку (квартирі);
виготовляє плакат,
презентує і захищає його зміст, знаходить спосіб його практичного
застосування;
висловлює власну
думку щодо збереження тепла та електроенергії у побуті;
застосовує знання для
охорони природи та
збереження тепла і
електроенергії у побуті
на:
має уявлення
про енергію, її види, невичерпні джерела енергії;
знає для чого потрібна
енергія, як її економити в побуті; як зменшити втрати тепла і електроенергії
у власній оселі;
розуміє, який вплив
здійснює енергія Сонця на природу Землі;
уміє розрізняти різні
види енергії, встановлювати, які з них
невичерпні;
застосовує знання про переваги використання
невичерпної енергії Сонця, вітру та рухомої води для охорони природи;
збереження тепла та електроенергії у побуті
|
|
Рослини, тварини і середовища їх існування
|
Змінено назву розділу на ЖИВІ ОРГАНІЗМИ ТА СЕРЕДОВИЩА
ЇХНЬОГО ІСНУВАННЯ
і кількість годин:
24 годин на 27 годин
Переструктуровано і змінено:
Різноманітність рослин.
Рослини - живі організми. Квіткові рослини.
Розмноження квіткових рослин. Умови розвитку рослин. Пристосування квіткових
рослин до різних умов. Різноманітність культурних рослин. Хвойні рослини.
Значення хвойних рослин для природи. Тварини. Різноманітність тварин.
Комахи. Риби. Птахи. Звірі (ссавці). Поділ тварин за способом
живлення (рослиноїдні, м’ясоїдні (комахоїдні, хижі), всеїдні тварини. Ланцюги
живлення. Розмноження і розвиток
тварин (комах, риб, птахів, звірів). Свійські тварини. Походження свійських
тварин від диких. Гриби – живі організми. Будова грибів. Значення грибів для
природи. Гриби їстівні та отруйні. Бактерії. Значення бактерій для природи.
Віруси. Охорона рослинного і тваринного світу.
Державні заповідники.
Ботанічні сади. Червона книга України. Заповідні території рідного
краю.
Екскурсія. Ознайомлення з розмаїттям
рослинного і тваринного світу рідного краю.
Практичні роботи.
Розмноження
кімнатних рослин.
Умови розвитку рослин.
Робота з гербарними зразками
квіткових рослин.
Складання ланцюгів живлення.
Дослідницький практикум. Як тварини дбають про своє потомство?
на:
Рослини -
живі організми.
Різноманітність рослин. Квіткові рослини. Хвойні рослини. Розмноження
квіткових рослин. Умови розвитку рослин. Пристосування рослин до різних умов
існування (світло, тепло, вода, родючість ґрунту). Різноманітність культурних
рослин. Значення рослин для природи.
Вплив
тварин на природу Землі.
Різноманітність тварин. Комахи.
Риби. Земноводні і плазуни. Птахи. Звірі (ссавці). Поділ тварин за способом
живлення (рослиноїдні, м’ясоїдні (комахоїдні, хижі), всеїдні тварини. Ланцюги
живлення. Розмноження і розвиток
тварин (комах, риб, земноводних, плазунів, птахів, звірів). Піклування тварин
про потомство. Свійські тварини. Походження свійських тварин від диких.
Пристосування тварин до життя в різних умовах.
Гриби – живі організми. Будова грибів. Значення грибів для природи. Гриби
їстівні та отруйні.
Бактерії.
Значення бактерій для природи і життя людини.
Охорона
рослинного і тваринного світу. Червона книга України. Заповідні
території рідного краю. Державні заповідники. Ботанічні сади.
Екскурсія. Ознайомлення з
різноманітністю рослинного і тваринного світу рідного краю.
Практичні
завдання.
Встановлення
умов, необхідних для розвитку рослин.
Ознайомлення з гербарними
зразками квіткових рослин.
Навчальні
проекти.
Школа – квітник (висаджування кімнатних рослин і догляд за ними)
|
Переструктуровано і змінено:
має уявлення про віруси;
знає
способи
розмноження рослин; рослини і тварини рідного краю, які потребують охорони;
правила поведінки у природі; умови розвитку рослин;
наводить приклади
квіткових і хвойних рослин
своєї місцевості; культурних рослини своєї місцевості; найпоширеніших диких
тварин своєї місцевості; свійських тварин своєї місцевості;
описує зовнішній вигляд, характерні
особливості представників комах, риб, птахів, звірів (на прикладах і своєї
місцевості);
порівнює
хвойні і квіткові рослини, встановлює
їх відмінність;
зовнішній
вигляд і особливості будови комах, риб, птахів, звірів і встановлює їх
відмінність;
характеризує: органи рослини;
значення
диких і свійських тварин в житті людини (на прикладі своєї місцевості);
роботу людини з охорони природи;
пояснює роль рослин в утворені
поживних речовин і кисню;
характеризує значення бактерій для
природи; значення грибів для природи;
для
чого створена Червона книга України, Державні заповідники, ботанічні сади;
уміє розмножувати рослини різними
способами;
розрізняє їстівні та отруйні гриби своєї місцевості;
висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи;
оцінює свою роль в охороні природи;
вплив людини на природу;
наводить приклади
залежності задоволення потреб
людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру;
бере участь в обговоренні вибору
оптимальних форм поведінки, спрямованих
на збереження природи;
здобуває (за вказівкою вчителя)
необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про
тварин і рослин свого регіону,
обговорює отримані дані;
проводить спостереження під час
екскурсії «Різноманітність рослин і тварин рідного краю»
на:
має уявлення про рослини, тварин, гриби і бактерії як живі
організми; ланцюги живлення; гербарії рослин; заповідні території рідного
краю; розмноження тварин і піклування їх про своє потомство;
знає про
різноманітність рослин тварин у природі; різні групи тварин; походження
культурних рослин і свійських тварин; пристосування
рослин і тварин до різних умов
існування; способи розмноження квіткових рослин; Червону книгу України;
розуміє значення і вплив
рослин, тварин, грибів і бактерій на життя природи і людини; роль державних
заповідників і ботанічних садів у справі охорони природи; поділ тварин за
способом живлення; свою роль в
охороні природи рідного краю;
уміє відрізняти
квіткові й хвойні рослини, їхні органи, розмножувати кімнатні рослини, встановлювати умови, необхідні для розвитку
рослин; розрізняти їстівні та отруйні гриби, культурні рослини і
свійських тварин своєї місцевості;
застосовує знання про рослин, тварин, гриби і бактерії в різноманітних життєвих
ситуаціях, на практиці втілює правила
поведінки у природі
|
|
Людина та її організм
|
Змінено кількість годин:
11 годин на 12 годин
Переструктуровано і змінено:
Організм людини. Системи
органів тіла людини та їхнє значення в житті людини. Опорно-рухова система.
Формування постави. Травна система.
Харчування. Дихальна система. Попередження захворювань органів дихання.
Кровоносна система. Бережне ставлення до серця та його тренування. Шкіра.
Значення шкіри для організму людини. Збереження шкіри. Органи чуття. Гігієна
органів чуття. Попередження захворювань. Здоровий спосіб життя.
Практична робота. Вивчення властивостей шкіри.
Практичні завдання:
Перевірка власної постави.
Вимірювання частоти пульсу.
Дослідницький практикум.
Як визначити гостроту свого зору?
Раціон здорового харчування.
на:
Організм людини. Системи
органів тіла людини та їхнє значення для життя людини. Опорно-рухова система.
Травна система. Харчування. Правила здорового харчування. Дихальна система.
Кровоносна система. Значення крові в
організмі людини. Шкіра. Значення шкіри для
організму людини та її гігієна. Органи чуття. Гігієна органів чуття.
Запобігання виникнення захворювань. Здоровий
спосіб життя.
Практичне завдання
Складання раціону здорового харчування.
|
Переструктуровано і змінено:
має уявлення про організм людини, як єдине
ціле;
розрізняє органи людини;
системи
органів людини (опорно-рухову;
нервову; чуття;
травлення; дихання; кровообігу);
пояснює:
відмінність
людини від інших тварин;
значення
для організму людини поживних речовин рослинного і тваринного походження;
переваги
здорового способу життя;
характеризує основні функції і особливості
будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при
нещасних випадках;
дотримується правил гігієни;
уміє перевіряти власну поставу;
бере участь в обговоренні оптимальних
форм поведінки, спрямованих на
збереження й укріплення здоров’я;
здобуває (за вказівкою вчителя)
необхідну інформацію з підручника й інших джерел (енциклопедії, довідники)
про особливості будови і життєдіяльності організму людини, обговорює отримані
дані
на:
має уявлення
про організм людини як єдине ціле, окремі органи, системи органів;
знає будову і функції
основних систем органів в організмі людини (опорно-рухової, травлення, дихання, кровообігу, шкіри, органів чуття);
значення для організму людини
поживних речовин рослинного і тваринного походження;
розуміє залежність між будовою, функціями органів та
систем органів у тілі людини;
уміє піклуватися про стан свого здоров’я;
застосовує правила здорового
харчування; запобігає виникненню захворювань органів тіла людини
|
Комментариев нет:
Отправить комментарий